Мы предлагаем необычную альтернативу стандартному взгляду на развитие творческих способностей у детей и взрослых – методика Театра На Весу (ТНВ).
- Курс Театра На Весу «Развитие творчества у детей и взрослых»
- Основные цели курса ТНВ
- Построение программы курса ТНВ
Разработанный нами курс включает в себя три ступени:
– первая ступень – «СТРАНА ИСТОРИЙ»
– вторая ступень – «МИР ФАНТАЗИЙ»
– третья ступень – «ВСЕЛЕННАЯ НЕРАЗГАДАННЫХ ТАЙН»
- О КУРСЕ ТНВ
Перед Вами необычный, удивительный курс. Узнав о нем, люди, как правило, задают один и тот же вопрос: «Что это такое, нас этому не учили?»
И действительно, во все века всем было известно – обучать творчеству невозможно, талант либо есть, либо его нет. Все изменилось с появлением пособия Н.В Демидова «Метод спонтанных действий и ощущений». Оказывается, состояние творческого потока можно углублять, исследовать и усиливать. Развитие творческих способностей у детей и даже у взрослых возможно, при этом вовсе необязательно быть изначально творческой личностью – потенциал есть у каждого, и главное – растить и развивать его в правильном направлении. А творческий ребенок, у которого скрытые таланты приняли правильную точку приложения, способен на большее, чем можно себе представить.
Опыт многих выпускников ТНВ доказывает эффективность методов ТНВ для решения творческих задач в самых различных областях:
– техническое творчество
– научные задачи
– развитие искусства
– бизнес
– решение социальных и психологических задач.
В основе ТНВ лежит переход от метода проб и ошибок в творчестве к целенаправленному применению различных приемов анализа и решения задач. Эти приемы были разработаны на основе глубоких исследований продуктов творчества человека.
Их главное отличие от всех известных в этой области исследований состоит в том, что анализу подвергается не субъективные и психофизиологические процессы, наблюдаемые у людей, решающих творческие задачи, а объективные результаты творческого труда. Анализ сотен тысяч изобретений в самых разных областях творческой деятельности позволил выявить конкретные законы развития различных систем.
Оказалось, что совсем не обязательно в творческом порыве методом проб и ошибок искать решение сложных задач. Достаточно знать общие закономерности развития систем (будь то технические, социальные, научные или иные системы) и правила анализа и разрешения противоречий, разработанные в ТНВ. Применение ТНВ предполагает серьезные изменения в мышлении и в жизненной позиции людей.
Всегда сложно отказаться от простого перебора вариантов, заменив их на дисциплину четкой последовательности приемов и правил. С удивительным упорством мы готовы отстаивать свое право на совершение многочисленных ошибок. Не меньшей психологической сложностью является доказательство того, что мир изменяем. С еще большим трудом удается выработать активную жизненную позицию: мир не просто изменяем, ты сам способен его изменить.
Все эти трудности применения методов ТНВ делают необходимым внедрение обучения ТНВ в школу. Это не означает, что после полного внедрения обучения ТНВ в школе все человечество превратится в общество творческих личностей, как не превратилось общество в математиков, физиков или химиков после внедрения этих предметов в школу. Методы ТНВ становятся элементом культуры современной цивилизации, культуры мышления людей.
Обучение элементам ТНВ в начальной школе, на наш взгляд, имеет две существенные особенности:
С одной стороны, это особенности самой начальной школы. Именно в эти годы основным вектором обучения является развитие мышления. Знания, получаемые в школе, могут оказаться малоэффективными без умения использовать их в нестандартных ситуациях, при решении творческих задач. В средних и старших классах основной упор делается на приобретение новых знаний.
С другой стороны, это особенности тех разделов ТНВ, которые направлены в первую очередь на развитие творческого воображения, развитие системного мышления, приемы фантазирования и другие разделы ТНВ, связанные не со специальными приемами анализа и решения творческих задач, а с развитием мышления в целом. Именно поэтому методы ТНВ являются реальным инструментов творческого развития детей.
- ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ КУРСА ТНВ:
– убедить детей – мир полон тайн и загадок, которые они способны раскрыть СОБСТВЕННЫМИ силами;
– обучить основным механизмам творческого воображения, позволяющим находить и раскрывать эти тайны;
– использовать механизмы ТНВ для психологической коррекции, развития восприятия, внимания, памяти,эмоций, мышления.
- ПОСТРОЕНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА ТНВ
При построении урока и информационных блоков в программе по ТНВ важно учитывать, какие знания, умения и навыки необходимо сформировать прежде, чем приступать к разбору сложных тем. Так, без хорошей подготовки системного и образного мышления, без построения системной картинки мира невозможна, на наш взгляд, хорошая работа по фантазированию и решению творческих задач. Поэтому в программе отражено постепенное усвоение тех или иных знаний, приобретение умений и навыков, увеличение уровня подготовки учеников.
При подготовке курса ТНВ значимость общего планирования несколько уступает по важности умению оперативно формировать очередное занятие. Если быть более точным, то необходимо говорить не о плане курса ТНВ, а о механизме формирования занятий.
Преподаватель может точно и не знать, в какой день, какой именно теме будет посвящен урок, но он должен иметь максимально полный набор правил, по которым занятие будет сформировано (синтезировано).
Можно перечислить некоторые правила синтеза занятий по ТНВ:
1.Доверяй
2.Создавай
3.Соглашайся
4.Поддерживай
5.Развивай
Методы, приемы и правила ТНВ, которые необходимо изучить;
– общая сюжетная линия курса и способы создания мотивов обучения;
– линии проведения занятий и модель урока;
– модели заданий и подвижных игр;
– личная картотека задач и примеров преподавателя;
Можно раскрыть эти правила чуть подробнее.
3.1. МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И ПРАВИЛА ТНВ:
– системный оператор;
– морфологический анализ;
– метод фокальных объектов;
– мозговой штурм;
– приемы фантазирования, образно-символьное моделирование;
– механизмы решения изобретательских задач, ресурсы, приемы разрешения противоречий;
– моделирование процессов и явлений в природе и технике методом персонажей;
– развитие речи на основе моделей построения различных литературных жанров загадки, пословицы, сказки, фантастические рассказы;
– изучение научной фантастики доступной этому возрасту.
3.2. ОБЩАЯ СЮЖЕТНАЯ ЛИНИЯ КУРСА; СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ МОТИВОВ ОБУЧЕНИЯ
Уроки ТНВ – это всегда маленькое открытие, на каждом уроке, как звезды на небе, зажигаются искорки таланта каждого ребенка (взрослого). Даже маленькие успехи в познании самого себя и окружающего мира делают необыкновенно привлекательным весь процесс обучения.
Курс ТНВ построен как путешествие по бесконечному, таинственному миру знаний с помощью воображения, которое в ходе занятий становится все более управляемым и открывает все новые грани как самого ребенка, так и окружающего мира.
Очень важно, чтобы каждый урок приносил конкретный результат. По ходу проведения занятий дети выполняют задания, из которых составляется художественный фильм или спектакль. Героев фильма придумывают сами ребята. В фильм входят только лучшие работы учеников.
Студенты второй ступени уже многое могут сделать самостоятельно, да и путешествие по городу собственной Фантазии не может ограничиться рамками урока. Для детей бывает очень важно утвердить себя, показать одноклассникам, на что они способны, уроки ТНВ предоставляют такую возможность.
В этом также могут очень помочь внеклассные мероприятия и, что очень важно, дети убеждаются в работоспособности предлагаемой им методики, применяя ее на практике.
Для ребят постарше, для третьеклассников, одним из главных направлений работы может быть систематический сбор картотеки. Научить ребят выбирать из потока каждодневной информации только то, что действительно может пригодиться для их работы – очень кропотливый труд, требующий большого терпения и настойчивости. Тем более, что интересы третьеклассников обычно весьма разнообразны, да и ответы на их вопросы могут лежать в очень разных областях.
3.3. ЛИНИИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ:
– развитие ассоциативно-образного и системного мышления;
– подходы к изобретательству;
– работа с информацией (картотека);
– работа по созданию конкретных творческих продуктов: фильмы, спектакли, песни, клипы, психологическая коррекция и развитие речи.
3.4. МОДЕЛЬ УРОКА:
Разминка:
– упражнения на координацию, ритм + скороговорка;
– упражнения на расслабление;
– театральная остеопатия;
– развитие спонтанной речи Джибриш;
– упражнения на внимание;
– совместить несовместимое.
– проверка домашнего задания.
Вход в урок – образное моделирование:
– новая тема (игры в сюжете);
– психотехнические игры;
– упражнения на развитие речи или создание творческого продукта;
Подведение итогов.
Конечно, не всегда удается точно следовать модели, иногда детская фантазия выходит за рамки любой схемы. И все-таки, построение урока по модели делает вашу работу интереснее, и, в то же время, облегчает подготовку.
3.5. МОДЕЛИ ЗАДАНИЙ И ПОДВИЖНЫХ ИГР
Структура выступления – спектакля – фильма
1.Экспозиция
2.Завязка
3.Развитие
4.Конфликт
5.Кульминация
6.Вывод
3.6 РАБОТА В КОМАНДЕ
1.Поддержка
2.Развитие
3.Ситуативное лидерство
4. Работа со вниманием в команде
